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阅读下面一则新闻,简要概括其主要内容。(不超过30字)(3分)北京电中国国务院新闻办11日就2006年中国自然灾害和救灾工作等举行发布会,民政部副部长李立国介绍说,2006中国自

一、题文

阅读下面一则新闻,简要概括其主要内容。(不超过30字)(3分)
北京电 中国国务院新闻办11日就2006年中国自然灾害和救灾工作等举行发布会,民政部副部长李立国介绍说,2006中国自然灾害严重,人民群众生命财产遭受重大损失。因灾死亡3186人,因灾直接经济损失2528.1亿元。李立国介绍说,2006年,台风、洪涝、旱灾、风雹、地震、低温冷冻、雪灾、山体滑坡、泥石流、病虫害等各类自然灾害在中国都有不同程度发生,人民群众生命财产遭受重大损失。因灾死亡3186人,紧急转移安置1384.5万人(次);农作物受灾面积41091.3千公顷,其中绝收面积5408.9千公顷;倒塌房屋193.3万间。浙江、福建、江西、湖南、广东、广西、重庆、四川等地受灾严重。

考点提示:压缩语段,补充句子

二、答案

去年我国自然灾害严重:致死3186人,损失2528亿元。(答“去年我国自然灾害严重”得2分,“致死3186人”“ 损失2528亿元”各1分)
本题考查学生概括新闻主要内容的能力。概括时注意新闻的主要事件即可。

三、考点梳理

知名教师分析,《阅读下面一则新闻,简要概括其主要内容。(不超过30字)(3分)北京电中国国务院新闻办11日就2006年中国自然灾害和救灾工作等举行发布会,民政部副部长李立国介绍说,2006中国自》这道题主要考你对 压缩语段补充句子 等知识点的理解。

关于这些知识点的“解析掌握知识”如下:

知识点名称:压缩语段,补充句子

考点名称:压缩语段
  • 压缩语段:
    就是将内容丰富的长语段,按要求浓缩成语言简洁精练、意思明了的新语段。
    其具体的要求是在把握文段主旨的基础上筛选出语段主要的信息,并将其按要求概括表达出来。
    压缩语段是将长文读短的基础,是语文阅读的重要能力。如概括主要内容,拟写一句话新闻或标题,拟写导语,给概念下定义等。
  • “压缩语段”常考题型:
    (1)整合提供的信息给概念下定义;
    (2)概括语段的内容要点;
    (3)填充式概括(含总起句、总结句、评价句、过渡句等);
    (4)新闻概写(含拟写一句话新闻、拟写标题、拟写导语、压缩主体、拟写结束语);
    (5)提取关键词;
    (6)图文转换。

    压缩语段步骤:
    压缩语段的关键是分清主次,语段的主要内容是什么,这主要内容又是由哪些主要因素组成的,只有把这些东西搞清楚了,压缩时才能成功。
    第一步,弄清题目要求,看它要求我们怎样压缩,有哪些具体要求。
    第二步,仔细阅读原文,把握原文的中心。若不能很好地把握中心,压缩内容就会言不及义,牛头不对马嘴。
    第三步,根据原文中心,分析哪些内容是应该保留的,哪些可以舍去。
    第四步,根据字数要求,对保留的内容进行文字上的加工,使其语言规范,文气贯通,能准确体现原文的中心。 

    压缩语段的解题方法:
    压缩语段的题目关键在于能够准确概括出所给语段的全部要点,并能分清这些要点的主次。做题时要认真审题,看清要求(尤其是字数的限制),组织出的答案一定要语句通顺。
    (1)合并同类,并举异义。
    所举语段的信息不止一个,一一筛选之后,看看相关信息、相同信息、不同信息各是什么,都是从哪几个方面来传达的,然后将相同的进行大合并,相关的进行小合并,不同的并列到一起。这种归类处理的方法是首要的,也是最基本的。
    (2)摘中心句,打叶削枝。
    有些语段的信息是由中心句和关键句组成的。关键句是为中心句服务的,或从反面或从侧面,但都属旁敲侧击之句,而语段中的中心句就是内容的核心。压缩时,只需将这个中心句摘取出来,然后根据要求将多余的枝叶去掉,压缩就完成了。
    (3)去伪存真,删繁就简。
    有些语段,很多内容都是对某个关键信息的阐释、说明、补充甚或是拓展、引申、引言、序语,等等。实际上,这些内容都可以说不是实在的,而是“虚”或“伪”的,我们应将其去伪存真,删繁就简,然后再概括表述出来就行了。
    (4)去粗取精,舍末逐本。
    语段的多种信息中,往往有主次之分、轻重之别,压缩时,需要对语段信息进行正确分辨、准确权衡,确立信息的主体,分清主次,掂出轻重,然后舍弃次要的、轻微的,选择根本的、重要的,去粗取精、舍末逐本,最后压缩成句准确全面地表述出来。
    (5)敲骨吸髓,融会贯通。
    有些语段,没有明显的主干句,看不出主次、轻重,几乎是并驾齐驱的,信息没有明确的指向性。这就需要对语段的每个信息进行推敲,一一找到它们的精髓所在,探明它们各自的意向,提炼出它们的要义,然后将其融合、贯通,抽象出它们的内在联系,压缩、概括出
    它们的核心意思。
    (6)顺藤摸瓜,顺水推舟。
    有些语段需要在中间加入一个衔接性的语句,使前后的意思完美地连接起来,还有的需要给语段写一个结论性的语句。实际上,这也是一种压缩,只不过比前面所讲的几种稍难一点,需瞻前顾后,仔细揣摩其要义和意向,顺藤摸瓜,顺水推舟。 重点难点题型测试
考点名称:补充句子
  • 补充句子:
    根据上下文的意思把不完整的句子补充完整,使句子前后意思一致。
    常涉及到正确使用关联词语,运用修辞,改变句式,联系具体语境对句子进行补充和续写.
  • 补充句子技巧:
     1、词和词组按一定的规律组合在一起,成为能表达一个完整意思的话,这就是句子。
    为了把意思表达完整,句子必须具备一些基本成分,基本成分齐全的句子,叫做完整句。
    句子的基本成分就是构成句子所必须具备的词和词组。
    一个完整句的组成,通常有以下三种情况:
    (1)“谁(什么)”+“做什么(怎么样)”的句子。
    这种句子由两部分组成,前半部分说的是“谁”或“什么”,可以是人也可以是物。
    后半部分说的是“做什么”或者“怎么样”,也就是他(它)干了什么或怎么样了。
    这两部分构成了一个完整的句子,缺一不可。如:
      同学们 学习 。      小鸟 唱歌 。
      (谁)    (做什么)       (什么)(做什么)
    (2)“谁(什么)”+“是什么”的句子。
    这种句子也是由两部分组成,前半部分说的是“谁”或“什么”,可以是人也可以是物,
    后半部分告诉别人前面所说的“他”或“什么”是什么。如:
      李洋 是学生。         这座楼房 是工人宿舍。
      (谁)  (是什么)             (什么)      (是什么)
    (3)“谁(什么)”+“做”+“谁(什么)”的句子。
    这种句子由三部分组成,第一部分说的是“谁”或“什么”,
    第二部分是“谁”或“什么”所发出的动作行为,
    第三部分是这个动作行为所涉及到的人或物。如:
      小明 复习 功课 。      王强 帮助 同学。
      (谁)  (做)   (什么)        (谁)    (做)    (谁)

    2、我们说完整话,写完整句必须注意两点:
     (1)平时我们所用的句子一般都不会只由基本成分组成,句子成分多时容易造成遗漏,
    这时一定要先确定好句子的基本成分,然后再增添附加成分。如:天花板上挂着吊灯。
    先确定了基本成分,再增添附加成分:
    大厅的天花板上挂着五盏水晶玻璃大吊灯。这样就不会丢三落四了。
     (2)句子写完以后,要多读几遍,看看它属于哪种类型,基本成分是否齐全;
    这样就能保证我们所写的句子都是完整句。

  • 补充句子教学:
    学生补充的句子常见问题:
    从语法角度虽然没有错误可言,但内容俗套,语言贫乏,句式呆板单一。
    应对策略:教师应尽量摒弃传统的教学观念,最大限度地发挥学生的主动性,激活学生的思维,积极参与句子实践,让学生有话可补充,逐渐学会补充,从而培养学生的创新能力。
    要提高学生补充句子的能力,我认为可以从以下步骤入手:
    一、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜
    许多学生补充句子时,总喜欢套用现成的材料,照搬照抄。
    如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题:“广场上_________”。学生一般都填上了“广场上有天安门、纪念碑”等。
    表面上看,学生似乎很有灵气,运用起来“驾轻就熟”,信手拈来。
    面对这种情况,教师应有意识地鼓励学生大胆质疑,拓展思路,选择新鲜材料补充句子,充实内容。
    如“广场上________________”。看了此题,你会提哪些问题?
    学生经过思考,生活材料在脑中得以再现,提出了以下问题:
    广场上美吗?广场上人多吗?广场上热闹吗?广场上最近发生了哪些事?……
    学生提出的问题百花齐放,句子所涉及的材料方方面面,且具有一定的时代气息。

    二、调动语言积累──句子表达力求具体
    部分教师受传统的应试教育观念影响,只要句子完整即可。因此出现了像“广场上很美。广场上人多”这样说错又不错的句子。
    细细推敲,句子内容表达欠具体,显得空洞,更谈不上语言文字美的意境。
    当然,如果把“怎么美、人怎么多”描写到位,句子自然而然就具体了。
    就此,可以问学生哪些好词佳句表示美,表示人多?且比一比谁知道的多。
    学生通过充分调动已有的语言积累,在脑子里重现。
    如表示美的好词佳句:彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……
    表示人多的好词佳句:人山人海、水泄不通、像潮水一样……
    这样,补充句子练习就成了好词佳句擂台赛,学生兴趣浓厚,情绪高亢,下笔如有神地写出了:
    ①广场上彩旗林立,百花齐放,成了名副其实的大花园。
    ②广场上人山人海,只见那彩色的河流向东流去。
    ③广场上不但花团锦簇,而且人流如潮。
    要做到句子内容表达具体,教师平时应要求学生学习语言文字的过程中学会积累一些好词(包括一些关联词)、佳句(包括使用修辞的句子)。

    三、体悟句子情感──句子形式力求多样
    补充句子仅在句子材料上拓展,内容表达具体方面作探究,我认为还远远不够,还得从句子表达形式方面作一番探究。
    在平时的教学中,教师应引导学生自主感悟句子补充的内容,让学生体会应该表达怎样的情感。
    如“广场上花团锦簇,姹紫嫣红,成了名副其实的大花园。”
    学生通过自读自悟,体会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情,还可以用什么句式来表达?
    学生思维一下子被激活了,有的说用反问句:广场上花团锦簇,姹紫嫣红,难道不是一个名副其实的大花园吗?
    有的说用感叹句:广场上花团锦簇,姹紫嫣红,真是一个名副其实的大花园!
    补充句子是有一些规律可循的:补充句子的材料应新鲜,内容应具体,句式应多样,为学生真正学会补充句子架桥铺路,最终水到渠成。

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